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1.斯巴达和雅典两种教育体系出现在欧洲的（）
A.原始社会B.奴隶社会
C.封建社会D.资本主义社会
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1.答案选B
本题考查教育学的产生与发展。斯巴达和雅典两种教育体系出现在欧洲的奴隶社会。故选B。
2.衡量受教育者道德修养水平的重要标志是（）
A.道德认识B.道德情感
C.道德意识D.道德行为
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2.答案选D
考察道德行为。道德行为是衡量受教育者道德修养水平的重要标志。故选D。
3.盲目的“教育先行论”，导致教育预算膨胀，工农业生产投资降低，国民经济失衡，这体现了教育的（）。
A.对社会发展的正向功能B.对社会发展的负向功能
C.对个体发展的正向功能D.对个体发展的负向功能
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3.答案选B
考查教育的功能。题干当中体现的是教育对社会发展的负向功能。
4.儿童的记忆是从机械记忆发展到意义记忆，注意的发展是从无意注意发展到有意注意，这体现了儿童身心发展的()。
A.顺序性B.阶段性
C.个别差异性D.不均衡性
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4.答案选A
考查人的身心发展规律。人的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。
5.编制程序学习的流程，需遵循定的原则。其中（），是指允许学习者按各人自己的情况来确定掌握学习材料的速度。
A.即时反馈原则B.小步子原则B.积极步调原则D.自我步调原则
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5.答案选D
考察程序教学的步骤。自定步调原则是指学生可以按照自己的接受程度选择最适宜的学习进度，这样学生容易成功，学习动机强。
6.教学与智育的关系是（）。
A.有所联系、有所区别
B.教学包含了所有的智育活动
C.智育是教学活动所要达到的目的之一
D.在一定程度上，教学等同于德育
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6.答案选AC
考察教育与智育的关系。教学是教育的基本途径，教育包含智育、德育、美育、体育等，通过教学达到智育的目的，还可以达到非智力教育的目的，符合题意，故选AC。选项BD：选项均为错误说法，与题干不符，故排除。
7.对于学生的本质属性，以下说法正确的有（）。
A.学生是发展中的人
B.学生是具有主观能动性的人
C.学生是以学习为主要任务的人
D.学生是一个完整的人
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7.答案选ABCD
学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要；学生是能动的主体，是有思想感情的个体，是完整的人；学生是教育的对象，以学习为主要任务；学生是完整的人显然正确；以上都属于学生的本质属性。
8.学生掌握了英语语法之后，可能反过来对掌握汉语语法起干扰作用，这是一种（）。
A.负迁移B.顺向迁移
C.正迁移D.逆向迁移
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8.答案选AD
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9.下列心理学家中，认为学习是外部行为变化的有（）。
A.桑代克B.斯金纳
C.巴甫洛夫D.维纳
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9.答案选ABC
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10.关于心智技能的形成阶段下列说法正确的是（）。
A.心智技能的形成分为原型定向、原型操作、原型启发
B.心智技能的形成分为原型定向、原型操作、原型内化
C.心智技能的形成分为操作定向、操作整合、操作熟练
D.心智技能的形成分为认知阶段、联结阶段、自动化阶段
A.自觉性B.情境性
C.稳定性D.主动性
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10.答案选BD
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1.答案选B
本题考查教育学的产生与发展。斯巴达和雅典两种教育体系出现在欧洲的奴隶社会。故选B。
2.答案选D
考察道德行为。道德行为是衡量受教育者道德修养水平的重要标志。故选D。
3.答案选B
考查教育的功能。题干当中体现的是教育对社会发展的负向功能。
4.答案选A
考查人的身心发展规律。人的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。
5.答案选D
考察程序教学的步骤。自定步调原则是指学生可以按照自己的接受程度选择最适宜的学习进度，这样学生容易成功，学习动机强。
6.答案选AC
考察教育与智育的关系。教学是教育的基本途径，教育包含智育、德育、美育、体育等，通过教学达到智育的目的，还可以达到非智力教育的目的，符合题意，故选AC。选项BD：选项均为错误说法，与题干不符，故排除。
7.答案选ABCD
考察学生观。选项A：学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要，属于学生的本质属性，为正确选项；选项B：学生是能动的主体，是有思想感情的个体，是完整的人，属于学生的本质属性，为正确选项；选项C：学生是教育的对象，以学习为主要任务，属于学生的本质属性，为正确选项；选项D：学生是完整的人显然正确，属于学生的本质属性，为正确选项；故本题选ABCD。
8.答案选AD
考查迁移的类型。根据迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移。题干中英语干扰到了汉语的学习，所以它属于负迁移。根据迁移发生的前后顺序，又可把迁移分为顺向迁移和逆向迁移。先前的学习对后继学习的影响是顺向迁移，后继学习对先前学习的影响是逆向迁移。题干中英语是后面才学的，汉语是先前学的，所以是逆向迁移。
9.答案选ABC
考察行为主义的代表人物。行为主义学习理论较多的
