我思故我在，思考生涯你才有生涯
人生因职业而尊严，因职业而光辉。然而目前现状是：很多学生考虑自己要报考的大学，考虑自己未来的职业是在高考填报志愿的时候，而这时候仍旧没有确定自己未来的职业目标，对许多专业一无所知，对社会缺乏深入的了解，最终造成志愿扎堆，或大学时学习的专业到毕业时就废弃的种种后果。个别学生将全盘交给父母来决定，可那会是你想要的未来吗？在中国，有的北大、清华硕士生竟然问家人自己是升博士还是工作，对自己的未来如此茫然。而对比国外的情况，一位女孩学焊东西，做手工，心中已经定好蓝图：本科要报哈佛航空航天专业，研究生要报考斯坦福大学或麻省理工大学。另外一位外国学生在云南支教，已经进行了五个国家的跨国际志愿活动，目标是将来要竞选总统。也许你会认为国外的孩子从小就独立自主，可是为何她对未来会有如此明晰的设计，这就要归功于生涯发展教育了。你要追求生涯才有生涯。生涯发展教育提供一个分阶段而完整的经验学习，使每个学生能知道如何准备属于他的人生的职业生活。
按理生涯发展教育越早开始越好，对于新高一的学生来说更要抓住机会，认真对待。
人生要有故事，生涯规划要多体验
井底之蛙难以造就翱翔高空的苍鹰。不了解社会又如何走进社会。教科书并不是学生的唯一世界，世界才是学生丰富多彩的教科书。要让学生在学校、社会、自然中进行丰富的体验，才能进行生涯规划。美国孩子走进白宫，听总统谈他如何当上总统。达尔文喜欢生物、研究生物才能提出“生物进化论。生涯发展教育就要让学生多体验。家长、老师多重视，学生作为生涯发展教育的主体，更应当积极进行自我塑造。有条件用起来，没条件也要主动创造条件。把学生放在活动中去体验，直到学生认识自己的个性、自己的兴趣、自己的能力和自己的优势，直到找到契合他的天赋、潜能的专业、职业。生涯发展教育就是要让学生知道自己是谁，自己能做什么，而高中的任务是提供选择、教会选择，让学生在选择的过程中学会选择，甚至让学生在高中就做与未来专业有关的研究。
生涯发展教育的形式多样，可借助工具进行性格测试，可依托学科开设学科生涯课，还可以去参观，去研学旅行，甚至可亲临职场体验一番，一位学生非常希望将来当医生，医院进行职业体验时却接连出现晕血的情况，于是重新调整了自己的生涯规划。
是从现在盲目走向未来，还是在现在设计未来，这是每一位新高一学子要面临的课题之一。也许很多的学生已经能明白这一点，未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。
用变化发展的眼光来进行生涯教育，因为生涯规划不是一蹴而就的。很可能要经历以下四个阶段，第一阶段：行业初步认知阶段，第二阶段：行业选择与初次体验，第三阶段：比较调整再体验阶段，第四阶段：巩固确认阶段。经历过这样的体验及调整，最终学生基本上都按照自己的体验选择了志愿。
以人为本，做有情怀的教师
教育无非是把一切学过的知识都遗忘掉的时候所剩下来的东西。教师仅仅是传道授业已经远远不够。高考新政引领学校教育变革，促使教师去思考高中教育的价值，在新高考下，教师要转型，可依托自己的学科来开发生涯发展课程，可构建学科类社团体系，可将学校传统活动与生涯活动相融合，做学生的生涯指导老师。这些崭新的课题已经摆在了老师们面前。有的历史老师利用电视剧《康熙王朝》指导学生当历史编剧。有的物理教师由一道物理例题转向专业介绍。“教育就是一棵树摇动另一颗树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂召唤另一个灵魂”。教师努力成为学生的生涯导师，学生将是被指导走进大学，而不是被鞭子赶进了大学。这样的学生将来才能拥有尊严生涯，幸福生涯！风格迥异目标一致
此次杭州学习参观了两所学校，一是浙大附属中学，一是吴越艺术学校（新校区）。两所学校一是七十多年的老校，一是刚刚投入使用的崭新校区。一所公办，一所私立，一所中式，一所德系风加日系风。风格迥乎不同，然而在新高考的形式下，他们又有着相同的目标，都在积极培养能适应新高考的新型人才。
浙大附属中学已经是品牌老校，为适应新高考的变革仍然在积极进行调整，唯恐落后。学校的理念是：为每一位学生发展而设计。校长申屠永庆说，学校少一分没什么，少一个人才不应该。
吴越艺术学校（新校区）是以领先同行学校十年的目标来设计建造的，为该校做设计的是杭州数一数二的设计师。走进学校，你恍如置身于咖啡厅，处处皆艺术。校长奉行极简主义，所以整个装修非常简约，但简约而不简单，其实有着精巧的构思，而且装修材料及摆设等都非常有品位。校长说校方不惜重金打造这样一所高端的学校，就是想让学生在日常生活中都能接触到最好的艺术作品，受到最好的熏陶。咖啡厅
图书室
校长室
食堂
宿舍
不惟高考，胜在高考
中国已经站在了世界舞台的中心，如若不能培养出能创新，敢实践的人才，又如何实现强国梦，复兴梦？新高考不再只凭分数论英雄，中学也就应当为学生的发展提供适合的教育，把学生培养成能面向社会、面向世界、面向未来的新型人才。不惟高考，终胜在高考！
作者：谢丽梅
